首页 | 学校概况 | 校园动态 | 管理机构 | 德育园地 | 教育科研  | 教师风采  | 学生天地  | 艺苑奇葩  | 专业加试
  “                                  整体构建学校德育体系的研究与实验”子课题研究成果
“                                                      班主任工作研究”实验报告 
  课题提出：
　　学校的德育工作，班级是最直接的环境，班主任是最主要责任者，班集体面貌影响着学生能否顺利、健康成长的程度，班主任的自身素质关系着学生思想政治觉悟、文化科学知识程度、身体健康水平。
　　面对班主任队伍的年龄结构、师德水平、科学方法工作实效现状，要完成“培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公德、文明行为习惯，遵纪守法的公民”这一德育工作的基本任务，并在此基础上实现“引导他们逐步确立正确世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者”德育工作高层次的任务，还存在着一定差距的这一现状，自８９年开始，我校首先从提高德育工作的针对性和实效性入手向区里申报并立项“开展两点结合活动，提高德育实效性”（教育者关注点、受教育者兴奋点）和“把社会教育力量引进学校，把学校教育阵地扩展到社会”的科研课题。在全校各班组织开展了大量学生喜欢参加、班主任认为应该搞的活动，通过这一课题的研究与实践既提高了班主任组织班级活动的能力，又提高了德育的针对性和实效性，促进了我校德育工作整体水平的提高。
然而，新世纪的到来，在改革开放建立社会主义市场经济体制的过程中，面对现代生活方式和传统观念的矛盾冲突；面对各种思潮的交错起伏、相互激荡，青少年思想及德育工作多侧面、多层次、相互渗透、相互制约的特点；面对班主任队伍中存在的教育观念落后于新时期对人才标准的定位，在学生观上与素质教育要求的面向全体学生全面提高学生素质存在的差距，在培养学生的能力上不能把创新精神和实践能力的培养作为重点等现状，联系实际、思考未来、为了使学校中德育工作的骨干力量——班主任队伍更加适应时代特点和培养创新人才的要求，我校９７年初成立了“班主任工作研究会”，７月申请成为中央教科所德育实验基地，在参加国家级“九五”重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实践”过程中把“班主任工作研究”作为子课题立项得到德育中心批准。
此课题实验的重要意义在于它是学校德育工作的针对性、实效性得以落实的关键环节，是积极推进素质教育的重要保证，是实现德育工作制度化、规范化、科学化的基础性工作。本实验力图通过班主任工作的研究，使班主任队伍的素质尽快适应跨世纪德育工作的要求，通过班主任进一步发挥德育的功能，不断提高教育实效。
二．实验目标：
　　１．使班主任能够以《德育读本》为载体，以德育活动课为途径，提高教育实效性。
　　２．通过实验使班主任队伍的师德水准和工作规范化、科学化水平明显提高，培养一支科研型德育骨干教师队伍，转化为对学生的思想品德素质培养的良好效果。
三．实验方法、时间、规模与步骤：
　　１．实验方法：采用教育实验法和观察法。
　　２．实验时间：自1997年9月至2000年9月，实验期为三年。
　　３．实验规模：全校30个班，初、高中六个年级同时进行。
　　４．实验的步骤：分三个阶段。
第一阶段：准备、培训阶段（1997．10—1998．８）
　　１．组建二级实验机构，建立由学校领导、德育处干部、教师中的科研骨干参加的校级课题指导组；由年级组长负责、班主任参加的年级课题实验组。
　　２．培训实验教师参加《德育读本》的编写，参加区课题指导组聘请的中央教科所专家来津讲课，提高对参加德育实验的思想认识，明确实验任务。组织实验教师学习、讨论开题报告，了解本课题实验的整体性、三大体系和学校申报子课题有关内容、要求、研究实验方法，确定和培训实验教师中的骨干。
第二阶段：实验阶段。（1998．9—2000．6）
＜一＞第一周期。
　　１．1998．8—1998．10．各年级实验教师学习《德育读本》的编写说明，掌握《德育读本》编写的特色。利用班会时间使用《德育读本》的目的是使班会向理论型、计划性、科学性、系统性迈进。学习《德育读本》的前言，了解各册读本编写立意、各学段读本内容上的衔接、各册书中每一课内容的设定。
　　２．1998．10—1999．8．各年级选定本年度使用的本册读本的内容，年级进度和内容要安排一致。学校在各年级选择一个班作为活动课的观摩班，组织实验教师参加本年级的观摩活动课。在活动课开展过程中发动实验教师对《德育读本》的内容进行修改，启动我校对青年教师培养的“三青工程”，即：青年班主任、青年德育科研骨干，青年德育学科带头人。在班主任中开展“按良好班集体形成规律建设班集体”的基础建设工作，使班主任在开展班级德育管理工作过程中提高相应能力。
＜二＞第二周期。
1999．9---2000．6．各实验年级重点把《德育读本》各课书的内容在活动课开展过程中依据德育五大要素的体例归纳成五个部分，形成册与册之间相关内容的衔接，或每课书自成体系。设计活动课方案时把每次活动课的开展都形成一个完整过程，即：１．课前调查，２．设计活动课方案，３．活动课开展，４．课下延伸及课后反馈，以此提高使用《德育读本》的实效性。
第三阶段：总结阶段2000．6---2000．9。
由学校和年级两级课题指导实验组对本校和各年级在参加本课题研究与实验前后，学生的精神面貌、道德情感、行为习惯、心理素质等方面和班主任的师德水准、班级管理能力、科学的工作方法等方面进行对比分析，撰写实验报告。
四．实验结果与分析：
１．让德育活动课在师生的共同参与下，依据“知、情、意、行”德育过程的四要素发挥出对青少年学生健康成长的促进作用。
学校德育工作，是在一定思想指导下进行的具有高度的自觉性和指导性的一种社会活动，这种自觉性和指向性集中表现为学校的德育目标。因为德育目标是党和国家对青少年在政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、心理素质等方面所应达到标准的要求，是德育工作的出发点和归宿点。在实施素质教育的过程中，牢固地确立德育核心地位，思想政治素质是最重要的素质。在一定意义上说抓住了德育就抓住了实施素质教育的根本。学校作为落实德育任务的关键部门，班级是基层单位，是学生最经常接触的教育环境，对学生成长作用重大。在实验中我们紧紧抓住《读本》这一载体，眼睛紧盯具体年级和班级学生的实际，认真选择《读本》中的相关内容，针对当前教育中存在的学生被动听老师说教的“客体化”现象，特别注意在教育中发挥学生的主体作用。其基本特征是培养学生的自主性、主动性、创造性。学生良好道德品质的形成是要依靠主体积极参与教育活动，真正成为主人。通过亲自体验，主动内化，形成认识，转化为行动。我们在研究中以此认识为指导，在德育活动课上注重为学生提供积极参与的机会，结合《读本》内容指导学生找准位置，设计活动，扮演角色。学校指导组把对活动课指导的重点放在注重“过程性”教育方面。把内容的选择作为教育过程的开始，贯穿于课前调查、活动课准备、活动课召开和课后的反馈四个环节之中。
(1)在活动课前进行调查是提高活动课针对性和实效性的重要环节，调查的对象是学生，调查的参照是读本本课内容，调查的结果较客观地反映出调查内容在本班学生中不同层次的表现，这些都将为使活动课进行课前准备阶段提供有针对性的参考。每个参加被调查的学生都进行一次对照比较。
(2)活动课前为活动课的召开所做的必要准备，对召开好活动课起着重要作用，在师生共同积极参与下设计出的活动方案，能够把本课书的主题内容在学生参与设计的过程中转化为学生喜闻乐见的形式，形成受教育者的兴奋点，又能通过老师的调控把相关内容应起到的教育作用形成教育者的关注点。两点的有机结合为活动课的教育效果奠定了较实的基础。同时，在师生共同参与设计出的活动课中的不同形式是学生喜欢或者愿意参加的，这种由过去客体性变为现在主体性的角色转化，形成了学生自我教育的前提，学生积极准备活动课的过程又是他们在接受着教育的过程，向着活动课达到较好的效果迈进着。
　　(3)活动课的进行与活动课准备的最大区别在于活动课是要把全班学生的身心都要带入到活动课的各项内容中去，这就要有供每个学生参与的内容，在内容的编排中不可能让每个学生都有表演的机会，但必须做到设计的内容在表演时让“观众”接受，既包括叙述的语言能引发观众的思考，表演角色使观众产生共鸣，尤其是对活动课上设计的讨论内容，既要抓住主要问题，又必须面向全班学生，使每个学生都有参与的机会和可能，达到在认知和情感上的认同，继而为导行提供前提。
　　(4)活动课的延伸及落实活动课内容后的反馈是活动课全过程中的重要环节，从某种意义上说活动课的延伸是活动课教育效果成功与否的验证，是改变教育的“一时性”为教育的“阶段性”，也是落实教育效果的关键步骤，学生在前几个环节中形成的知、情、意要通过行来展现。活动课对学生道德品质培养的作用，有目的、有步骤的设计好活动课的延伸，并作好反馈，才能提高德育活动课的生命力。
２．在实验研究过程中，极大的促进了班主任师德水平建设，形成了科学的开展班级建设的思路和方法，提高了建设良好班集体的能力。
(1)培养高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。
教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，教书育人，为人师表，要与学生平
等相处，尊重学生人格，落实这些基本要求班主任应当首当其冲。我校在实验中把“教师职业道德规范”的八条内容作为对班主任基本要求的同时，从班主任工作的重要性考虑对他们提出一些更高的要求，归纳为以下几个方面：
①对自己从事班主任工作的热爱。这是一名班主任，特别是那些在班主任岗位上有所作为的班主任最重要的思想品格和心理倾向。
②在班主任岗位上做到无私与忘我。不使个人言行造成对教师队伍的不良影响。不“以班主任之权，谋个人之私”， 不用个人付出作为追求物质回报的资本。
③严于律己、宽以待人。班主任对自己的思想、道德、学识、治学精神、行为举止都有严格的要求，处处堪为人之师表。而面对未成熟的学生，出现在他们身上的过错，总是采取他们所能接受的方式予以帮助。在班主任那里，学生能够得到在家庭得不到的温暖和爱抚。为掌握班主任队伍师德水平变化，学校向家长和学生印发了对班主任师德要求的八条内容，并采取问卷调查法，在九八、九九两年对全校三十个班主任师德表现在全校按学号抽样出三百六十名学生进行调查，其结果反映出师德水平有了很大的提高。
在师德建设中，要求班主任成为学生全面成长的导师。发挥好导师作用，主要体现在要成为学生知识上的启蒙者、思想上的引路人、人生道路上的导航者。正是这些要求转化为班主任的自觉行动，构成了我校德育工作为学校发展起到了导向、动力、保证作用，形成了学校工作全面上水平的骨干队伍。师德建设中涌现出一大批学生爱戴、家长信赖的优秀班主任。
（2）在试验中，提高了班主任队伍了解班级形成规律，把工作方法建立在科学的基础上，增强班级常规管理的能力。
　　班主任的基本能力是班主任开展诸项工作的条件和保证。但由于班主任工作具有复杂性、动态性、超前性、情感性的特征，仅有一般能力难以取得教育的高效，因此，我们通过实验在培养当代班主任基本能力的时候，即要求必须的、起码的能力，更注重具有时代特色的、具有技巧性、艺术性的教育能力，归纳为以下几种：
１．了解、研究学生的能力。
班主任了解、研究教育对象的能力，是班主任的重要基本功之一。育人就必须先了解学生特点，方能有针对性的确定教育方法，采取教育措施。尤其是在市场经济的建立过程中，学生出现了许多新特点，只有了解他们对人生观、价值观、世界观的态度，才能增强教育的针对性，实现教育的实效性。
２．管理和建设现代班集体的能力。
当代班主任应当了解构建现代班集体的要素，要知道班集体建设的五个阶段，要清楚建设良好班集体必须遵循的基本规律。
３．对学生进行心理健康指导能力。
在班主任的工作中，有时会把学生心理问题错当成品德问题来处理，造成教育的失误。越来越多教师认为应当把加强心理健康指导作为重要的教育内容。
４．正确处理人际关系的能力。
在班级建设和学生成长过程中，班主任都要依靠周围的力量，以利各项工作的顺利进行，班主任要注重与学生、与同事、与不同类型家长处理好关系。
５．正确对待和转化后进生的能力。
能否正确对待和转化后进生，是衡量班主任教育水平高低、教育能力强弱的试金石。转化后进生工作是一个永恒的课题，是每一位班主任永不能回避的问题。
６．语言表达能力。
教师语言水平的高低是影响教育效果的重要因素，语言表达能力是班主任能力素质的重要内容，是向学生明理、授业的必备条件。
７．自我控制能力。
由于班主任工作具有复杂性、动态性和情感性的特点，加之教育对象又是各式各样，而且在他们中随时可能发生意外的、偶发的问题，班主任必须具有“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的精神，能对自我情感、语言、行为进行理智约束。
８．了解和选择信息的能力。
当今时代是改革开放的时代，是科技高速发展的时代，是多层次、多渠道、多侧面信息汇集交融的时代，学生们往往领先于我们掌握了大量信息，班主任如果缺少这种能力易使工作陷于被动。
９．指导家庭教育能力。
家庭教育直接影响着学生的健康成长，高度重视家庭教育已经是世界性趋势。这首先是出现了许多影响孩子发展的新因素且错综复杂。其次，是社会生活对人提出了越来越高的要求，家长对子女期望值不断上升，因此就出现了比以往任何时候都重视家庭教育的局面。但家长出于各种原因又缺少能力和时间，班主任需担负起指导家庭教育的责任。
１０．教育科研能力。
新时期给当代学生带来了以往各个历史时期迥然不同的新特点，必然给班主任带来许多可探索、研究的课题，班主任由于是教育的直接实践者，是最具有科研前提的群体，也需要通过科研解决实践中遇到的问题。
在实验中，为提高班主任的能力，我校依据这些能力的基本要求，针对班主任队伍的能力素质，结合班主任工作的实际需要，又细化为十九个方面的内容，提供给班主任进行研究与实践。
1．    按照班级形成规律开展班集体建设
2．    建立新型的师生关系
3．    班级建设目标的制定及实施
4．    班级教育活动的设计与组织
5．    班级学习风气的培养
6．    班级正确舆论的引导与形成
7．    发挥学生在教育过程中的主体作用
8．    形成以班主任为核心，全体任课老师参加，学生为主体的班级管理体制
9．    进行学生心理健康教育
10．班主任良好师德在培养学生过程中的影响与感召力
11．指导家庭教育的内容与方法
12．班级学生干部轮换的操作及效果
13．班主任对班级常规管理能力的培养及效果
14．特殊家庭学生的教育
15．帮助学困生、后进生融入集体的做法
16．抓住典型，对学生进行遵纪守法教育
17．在活动中培养学生做人做事的基础道德
18．不同学段同龄人易出现问题、成因及教育对策
19．使德育读本内容渗透在学生日常教育过程中的做法
三年中班主任围绕以上内容开展实验研究，撰写出130余篇论文，其中有价值的成果有21项，为学校在开展德育工作时提供了重要的参考，为学校进行班主任队伍建设提供了有价值的依据，使学校的班集体建设工作取得了突出效果。九九年学校以良好班集体的六条标准，对学生进行问卷调查，以此了解班级建设的情况。
调查结果反映出班主任队伍按照规律开展班级建设在我校大多数班已经体现出效果。
3．该实验的内在效度明显
所谓“内在效度”是指实验对变量因果关系揭示的准确程度。由于实验探索了以《德育读本》为载体，以班会为途径，调动学生主体参与意识，形成整体性教育过程，使得因变量的效度提高，学生品德行为发生了可喜变化，班级建设表现出明显的效果。
学校获市级义务教育示范校、市精神文明学校标兵，市级绿色学校，市级社会公认、群众满意学校，全国德育科先进实验校，在市、区两级“班集体建设经验交流会”上介绍经验。
实验的重点是班主任工作研究，在师德表现、科学方法、了解规律、提高能力等方面，使班主任素质有了明显提高，培养出了一批懂科学，能吃苦的青年班主任，有4人评为区级师德标兵，1人评为天津市优秀班主任，带出了一批德育科研骨干。在参加“九五”国家级重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”过程中班主任有26人次获全国年会论文奖，涌现出了一批德育学科带头人。在他们的组织、带动下学校德育活动丰富多彩，学生们在活动中提高素质。仅九九年统计我校的德育活动受到中央和天津市新闻媒体报道39次。在实验过程中，学校课题指导组紧紧抓住通过实验使学校德育工作形成制度化、规范化、科学化这一主线不放，始终把提高德育针对性和实效性作为一个大课题来审视、去研究，抓住班主任队伍建设这一基础性工作，编写了天津市第三十四中学班主任工作守则。
我校课题组以此既作为学校提高实验外在效度的一点尝试，又把它作为建立具有鲜明时代特征和中国特色的班主任工作研究的开始。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
  地址:朝阳区湖滨街788号    电话: 0431-85382440  85382439