“谁”的地图画的更精彩
金花

人生总会有无数次偶然，这些偶然构筑了我们的生活，也改变了我们的思想。一堂课中会发生很多事，有些事可能很令你生气，但反过了我们思考一下为什么会这样时，你就会发现很多问题，也正是这些问题让我反思、总结、成长。
那是一节平常的地理课，讲的是“中国的地形”。我知道这节课的内容很多，学生学起来、记起来都很难，有些枯燥、无味。而这节课非常重要，是学习其他地理知识的基础，所以我特别认真的准备，我给学生画好了学案，一边在黑板上画图，一边讲解，讲得很卖力气，原本以为学生会认真听。可是学生还是提不起精神，我心里有些恼火，但还得继续讲着。这时，有个学生在下面玩魔方，我生气的叫起这个学生，“我讲的你会了？”，学生骄傲的说：“会了”。我瞪着她心想，睁着眼睛说瞎话，“那你上来画一边吧”。我在等着学生出丑，给她们些教训，让他们认真学。学生起身，走到黑板前，几下子就把经纬网和山脉画下来了。我的心猛的一颤，很好奇，心中打了无数个问号。也很自责，我陷入了沉思，我一直以来，都在向学生灌输知识、方法，而没有真正的把学生作为课堂的主体，让学生用自己的方式思考，扼杀了他们的想法。课堂缺少生气和活力，没有把学生的兴趣调动起来，所以才出现了这种局面。
想到这,我笑着说：“好！你画的很好！你画的这么快，一定有窍门，别这么抠门，给其它同学讲一讲！”我走下讲台，把讲台给他，他在上面激情饱满的讲，“其实非常简单，就是两个笑脸和一个哭脸，还有西面的几道杠。你们看这是一个笑脸，贺兰山、太行山是眼睛，秦岭是嘴，下面有个下巴是巫山。还有这也是个笑脸，雪峰山、武夷山是眼睛，南岭是嘴。上面这是一个倒着的哭脸，大兴安岭、长白山是眼睛，小兴安岭是嘴。”我高兴的说：“你真厉害，想象力很丰富，这样很好记忆，可以帮助很多同学，咱们谢谢吴丹同学吧！”下面一片掌声，课堂气氛活起来了，我顺势说：“那咱们现在就把它背下来吧！”学生异口同声说：“好！”
我环视教室，学生们都很投入的动手画，动脑记。确实很快学生就把这节课的内容记住了。我心想，还好我没有对她劈头盖脸的就训，而是给她个机会，没有扼杀一个学生的创造力，而且我后来表扬她，对她表示认可，给了她学习地理的热情和动力。我认识到，新课程理念确实是正确的，把课堂还给学生，学生才是课堂的主体，教师不能宣兵夺主，这样的课堂教学效果不但不好，还不利于学生的个性发展。要让学生讨论、自主学习、合作探究、能力提升，这样才能让学生学会学习，学到知识。对她终身发展都是有利的。
最后，我要说：地理新课程是一道曙光，迎着它我没有理由止步不前，但地理新课程也让我体验到了成长的艰辛。此时此刻，我的心情只能借用屈原的诗句来表达：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。