理解学生 收获快乐
武凯宇
 

情景：
      体育课上学生们正分组进行着跨越式跳高练习，我来回穿梭在各小组之间，耐心地指导着。大部分学生掌握得都比较好，只有一位协调性较差得学生在练习中遇到了些麻烦，我用了三五分钟反复地给他讲解示范，终于看到了效果。正准备再去巡回看看其他各小组的练习情况，不料却看到了一幕令我火气大增的情景，只见有一小组的男生趴在地上，看到我转身快速地从地上爬了起来，并将什么东西藏到了口袋里。我一口气冲到他们面前，让他们把口袋中的东西交出来，一看原来是他们下课常玩的卡片。我狠狠地用目光盯着他们，并用反语问道：“你们跳高动作掌握得很好了，是吧？”看到他们一个个默不作声的低下了头，全然一付知道自己错了的样子，我的火气慢慢降了下来。沉默了片刻，其中的一个学生终于开口对我说：“老师，请你原谅我们，我们不应该在这个时候玩卡片，可是我们太喜欢玩这个东西了。”听了他的话，不知怎地使我想起了小时候对玩玻璃球的热衷与痴迷，那时的我也常常禁不住它的诱惑，上课时在课桌里玩它。想到这里我笑了，同时也原谅了他们。“啹”的一声口哨将所有的学生集中到了一起，我拿出其中一个卡片问他们喜欢玩这个吗？几乎所有的学生都大声喊道：“喜欢！”。于是，我清了清嗓子说：“老师这里有一个决定，如果接下去大家的表现出色的话，明天的体育课我们就来玩这个卡片，看看谁是玩卡片的高手。”学生们“嘢！”地叫了起来，那几个没有受到批评的学生听了半信半疑，于是我又大声说道“老师说话算话！”。当得到我这肯定答案时，他们乐得嘴都合不拢了。接下来学生们在井然有序、认真投入的氛围中愉快地上完了这堂课。我根据学生们地表现也实现了我的承诺。在下一次的体育课上组织他们开展了玩卡片的小比赛。
分析与思考：
由于学生思想和心理都尚未成熟，往往会做出一些出乎教师意料之外的事情，教师在解决学生的这些出格举动时，应该学会用宽容之心、理解之心去处理，学会站在学生的层面和角度上去思考、去对待。如果在处理以上事件时我不能平静自己的情绪，将心比心地理解学生，而一味用简单粗暴的方法指责批评学生，是肯定不会达到那和谐的效果的，同时，也可能会在学生的心灵上留下阴影，从而使学生不敢亲近教师。我很庆幸作出了那个小小的决定，它不仅有效地提高了教学质量，更拉近了我和学生之间的距离，让学生体会到了老师的宽容以及对他们的理解。人非草木，当他们感受到教师对他们的尊重和理解时，他们也会以行动来回报教师。这一点从以后课堂中学生学练的态度，以及我和学生情感的融洽上得到了验证。
新课标指出：无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持了学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极的进行体育锻炼。是的，在那一次玩卡片的小比赛上，学生们思维活跃，创造了多种新的玩法，参与活动的积极性极高。学生们个个情绪激昂，课堂气氛达到了前所未有的轻松和谐。我在其中感受着学生们的快乐，体验着收获的快乐。
从以上的事例中使我深深体会到了：只有用心了解学生，想学生之所想，乐学生之所乐，才能真正达到师生感情上的共鸣。